duminică, 31 martie 2013

Tableta şi tăbliţa

Uneori,  se clădesc adevărate punţi de legătură neaşteptate între imagini proaspete şi amintiri stocate în negura timpului.
Aşa mi s-a întâmplat vineri, când sărutam cu retina imaginea unor copii de la clasa zero, pe care venisem să-i întreb, în scop "propagandistic", dacă li-i dor de grădiniţă. N-am mai făcut-o!
Am rămas uimit de activitatea lor: aveau tablete în faţă şi îşi mişcau degetuţul, pe deasupra lor, într-un ceremonial de magie astrală. Ca în scene cu Harry Potter, la şcoala pentru tineri vrăjitori şi magicieni. Numai că mai frumoşi decât el!
Făceau o volută şi ţâşneau şiruri de numere, în ordine crescătoare sau invers, imagini de obiecte pentru ilustrarea numelor cerute; le siluiau în cercuri, romburi şi le eliberau în neant.În viaţa mea n-am stat atâta timp cu gura căscată la ceva!
 M-a trezit glasul dăscaliţei ( ce cuvânt dumnezeiesc!): -Strângeţi TABLETELE în rucsăcel! Mergeţi acasă!
Atunci mi s-a umplut sufletul de luminile curcubeului. Dar eram în alt veac din alt mileniu.
--Strângeţi TĂBLIŢELE  în tăşcuţă! Mergeţi acasă!
Eram şcolarul dintr-a-ntâia, cu opinci din juma'de scroafă, de la care atârnau ţâţele de un deget, spre rânjetul colegilor. Tăşcuţa era un pui de traistă, cu baieră lată de-o palmă, să nu mă roadă la umeri. În ea-- Abecedarul cu " o--i =oi!, o zdreanţă de şters nasul boiereşte (numai în clasă, în rest cu mâneca sumăielului!) şi , minunea-minunilor, tăbliţa! computerul epocii mele, corespondentul tabletei de azi!
Tăbliţa! Spaima noatră zilnică, sabia lui Damocles, nu deasupra capului, ci la şold, în tăşcuţă, gata să se răsfeţe în ţăndări la o buşă sau rostogol pe gheţuş.
Tăbliţa: icoana vânătăilor care ispăşeau păcatele când o făceam cioburi. Era un dreptunghi cât o carte deschisă, de culoare neagră, cu  o rama de lemn,  galbenă. Pe o faţă avea liniatură de dictando, pe cealalta--pătrăţele pentru aritmetică.
In starea ei nouă, de un şnur trecut printr-o gaură, atârna un fel de burete, spongios şi un beţigaş ca un creion, din piatră. Aşa arăta caietul nostru la clasa întâi!
Acum ştiu, prea târziu! că era o  foaie prelucrată de ardezie, destul de fragilă, ca sticla, pe care beţigaşul dintr-o rocă mai moale lăsa urme albe, uşor de şters cu buretele agăţat de ramă. Asta la început, până dispărea,când era substituit de scuipat şi de mânecile cămăşoiului aspru de cânepă.
Pe la amiază, a foame, lingeam exerciţiile; aveau gust de humă arsă! Şi lăsam tăbliţa--lună.
 Marile necazuri ne aşteptau, însă,  gârlă: un picior prietenos de coleg, o căzătură, un bolovan aruncat "zău'că n-am vrut!", o făceau duchi.( Cum, nu ştiţi ce-s duchii? Covrigari naivi de la târg, vă spun mintenaş!). O tăbliţă nouă costa, taman,o găină, la madam Rifca Ştruloaia, la dugheană.
--Ai să treci la fasole, până dă urzica şi purul!, ameninţa mama, când se rupe nuiaua de fundul meu.
Alt necaz."Plumbul" ( romanii care scriau pe tăbliţe cerate îi spuneau "stil")se rupea, se furlua, se strecura prin găurile tăşcuţei. Soluţia--un cui din gardul şcolii; numai că urma lăsată pe tăbliţă rămânea zgâriată rău şi, de la un timp, greu se mai înţelegea ceva din cele scrise. Alte linii pe cant,  primite, la palmă, răzbunau suferinţa tăbliţei.
Şi eu, în alt veac, din alt mileniu, aveam tabletă. Numai că, din dragoste şi ură, o dezmierdam "tăbliţă"!










sâmbătă, 23 martie 2013

Încheierea misiunii asumate


 N-am intenţionat să schimb opinia niciunuia dintre părinţi, privitoare la înscrierea în clasa zero. Am vrut , doar, să atrag atentia înspre două probleme cu consecinţe rele, asupra dezvoltarii aptitudinilor şcolare:
1.evitarea înscrierii în această clasă odată cu fluxul contingentului căruia aparţine copilul;
2. înscrierea la clasa zero de la grădiniţă. 
 Oricare dintre greşelile 1 si 2 sau cumularea lor vor crea deficiente în parametrii optimi de formare şcolară,  greu, dacă nu imposibil de recuperat, chiar până la terminarea liceului.

CARE SUNT ACTELE NECESARE ÎNSCRIERII?
Cerere-tip de înscriere
 Copii după actul de identitate al părintelui/tutorelui legal
 Certificatul de naștere al copilului
 Documentul care atestă dezvoltarea psihosomatică corespunzătoare pentru parcurgerea clasei pregătitoare / clasei I (acolo unde este cazul).
 Alte documente care să ateste îndeplinirea criteriilor generale și/sau specifice (acolo unde este cazul).

CARE ESTE CALENDARUL ÎNSCRIERILOR?
 Înscrierile vor avea loc în două etape. La etapa a doua participă doar cei care nu au fost cuprinși într-o unitate de învățământ, după prima etapă.
A. Prima etapă: 02– 22 aprilie
- de luni până vineri, între orele 08.00 – 20.00
- sâmbăta, între orele 08.00 – 13.00
- părinții pot fi programați pentru înscriere de către unitatea de învățământ
B. A doua etapă: 08 – 17 mai
 Dacă, după prima etapă, copiii nu sunt cuprinși în nicio unitate de învățământ, părinții vor completa o nouă cerere de înscriere, repartizarea urmând să se facă pe locurile rămase disponibile după prima etapă.
 Unitățile de învățământ sunt obligate să afișeze situația copiilor înscriși și a locurilor rămase disponibile, după fiecare etapă de înscriere.
 CE DIFERENȚE EXISTĂ ÎNTRE CLASELE PREGĂTITOARE ORGANIZATE ÎN ȘCOLI ȘI CELE ORGANIZATE ÎN INCINTA GRĂDINIȚELOR?
 Nu sunt diferențe. Toate au fost gândite și amenajate astfel încât să ofere cele mai bune condiții pentru desfășurarea procesului educațional.
 În ambele locuri vor preda exclusiv învățători/învățătoare care au urmat cursurile de formare pentru clasa pregătitoare.
 Curriculum-ul va fi același, indiferent de locul unde se desfășoară cursurile pentru clasa pregătitoare.
 Mobilierul este adaptat standardelor, comunicate în urmă cu un an de către Ministerul Sănătății, pentru copiii care intră în clasa pregătitoare.
 Ministerul Educației Naționale va continua programul privind dotările cu mobilier și material didactic, specifice pentru clasa pregătitoare, acolo unde unitățile de învățământ vor solicita acest lucru, ca urmare a organizării unor clase suplimentare.
Pagina 5 din 5

EXISTĂ SUFICIENTE LOCURI PENTRU COPII LA CLASA PREGĂTITOARE?
Da, fiecare copil are un loc asigurat. Numărul de locuri alocat prin cifra de școlarizare pentru clasa pregătitoare este mai mare sau egal cu numărul copiilor care au împlinit vârsta pentru a începe învățământul primar.

CE FEL DE ACTIVITĂȚI SE VOR DESFĂȘURA LA CLASA PREGĂTITOARE?
 Copiii îşi vor dezvolta capacitatea de a comunica, vor stabili sau consolida primele contacte cu lumea numerelor şi a literelor, vor învăţa să observe mediul înconjurător şi să interacţioneze cu ceilalţi copii, prin jocuri didactice, activităţi în echipă, activităţi de descoperire, prin desen sau muzică.
 Se vor face mai multe ore de mișcare (două ore de Educație fizică + două ore de Muzică și mișcare).

vineri, 22 martie 2013

Începe Odiseea clasei zero






Începe zbuciumul înscrierii la clasa zero. Reproduc doar câteva prevederi importante din acest demers şi fac nişte comentarii de precizare şi explicitare. Succes!

SE POT ÎNSCRIE ÎN CLASA PREGĂTITOARE?
 Copiii care împlinesc vârsta de 6 ani până la 31 august 2013, inclusiv.
 La solicitarea părinților, copiii care împlinesc vârsta de 6 ani în perioada 1 septembrie – 31 decembrie 2013, inclusiv, dacă evaluarea dezvoltării psihosomatice atestă pregătirea pentru parcurgerea cu succes a clasei pregătitoare.

CINE INTRĂ DIRECT ÎN CLASA I ?
 Copiii care împlinesc vârsta de 7 ani până la data de 31 august 2013, inclusiv, pot fi înscriși, la cerere, în clasa I, chiar dacă nu au parcurs, anterior, clasa pregătitoare.
 La solicitarea părinților, copiii care împlinesc vârsta de 7 ani în perioada 1 septembrie – 31 decembrie 2013, inclusiv, dacă evaluarea dezvoltării psihosomatice atestă pregătirea pentru parcurgerea cu succes a clasei I.
 Aceste prevederi se aplică pentru anul școlar 2013-2014.

LA CE UNITATE DE ÎNVĂȚĂMÂNT POT SĂ ÎNSCRIU COPILUL?
 Părintele poate opta:
a. pentru înscrierea la școala de circumscripție – în această situație, copilul este automat înscris.
b. pentru o unitate de învățământ, alta decât școala de circumscripție – în această situație, copilul este înscris în limita locurilor libere și, dacă este cazul, pe baza criteriilor generale și specifice de departajare.
 părintele poate solicita ca locul la școala de circumscripție să fie rezervat pentru eventualitatea în care copilul nu este înscris la unitatea de învățământ pentru care părintele a făcut opțiunea. 

COMENTARII: Îmi înscriu puştiul la şcoala de circumscriptie, dacă reputaţia ei este bună şi dacă invăţătoarele care vor lua "clasele zero" sunt.cunoscute drept conştiincioase.
Dacă am îndoieli sau certitudini despre calitatea necorespunzătoare a celor 2 elemente, procedez astfel:
--asigur REZERVAREA locului copilului la şcoala din circumscripţia mea şi-l înscriu la orice altă şcoală dorită;
--urmăresc rezultatul selecţiei şi, dacă a fost admis sunt bucuros; dacă nu, revin la şcoala din circumscripţia mea, pentru definitivarea ocupării locului rezervat;
--fiţi atenţi la operaţia rezervării! dacă n-o faceţi, riscaţi să pierdeţi locul cuvenit în şcoala de circ. şi  vi se va repartiza orice altă şcoală nedorită!
IN REST, LUCRURILE SUNT CLARE, cu înscrierea.
Rămâne să să decideţi singuri ( că eu nu am nici o părere!) la situaţia dacă vă inscrieţi sau nu la clasa zero, copiii care împlinesc şase ani după 1 septembrie! 
Va urma

marți, 19 martie 2013

Bancuri cabaline şi...un concurs

De când am devenit preferatul mămăilor cu odrasle în clasa zero, cărora le mai ţin de urât(-e), mi-am pierdut armatele de internauţi, de mi-au ajuns câmpurile de luptă în paragină.
Aşa că o să sun din clopoţel pauza mare (nu de vacanţă, feri Domne!) şi, pentru destindere, facem un concurs de poante.
 Regulament: cine îndrăzneşte să violeze acest blog, primeşte pedeapsa să adauge, la Comentarii un banc despre cai (nu, musai pentru carne, ci şi pentru alte meserii!).
Cine zice cele mai multe primeşte un premiu - o potcoavă şi titlul de VIOLATOR CALNIVOR!
 Nu aplicaţi metodele naţionale de evaziune; pedeapsa e gravă: blestemul- SĂ-I STEA UN OS DE CAL ÎN GÂT!
Conform tradiţiei, tot naţionale, e permis plagiatul.
Pentru încălzirea mediului, reproduc puţin din "Colecţia Divan", recent capturată.
Succes la potcoave de cai...!


A fost reținută directoarea generală a Plafar
Procurorii au declarat că există probe solide ca Plafar a comercializat ”Codița șoricelului” etichetată drept ”Coada calului”!
 *
Am jucat zilele trecute șah cu un englez și m-a bătut.
Știți de ce?
Pentru că mi-a mâncat caii!
Părinţii îl trimit pe Bulă la măcelărie să cumpere carne. Bulă se întoarce cu mâna goală.
- N-am cumpărat, zice el, fiindcă nu vând ăia decât carne de cal.
- Cum aşa? întreabă părinţii miraţi.
- Păi am văzut, zice Bulă, că deasupra cârligelor de pe perete scrie: Cal . I, CAL. II , CAL. III...
- Aha, trage concluzia Bulă cel bătrân, au început, în sfârşit, s-o eticheteze corect, hoţii draq'!...
Oamenii de stiinţă au descoperit in sfarsit de ce lumea nu s-a sfarsit in decembrie anul trecut.
Datorita industriei carnii de vita din Marea Britanie, Cei Patru Calareti ai Apocalipsei nu au mai putut pleca la plimbare, nemaiavand mijloc de transport.
Fenomenal!
Într-un supermarket din Caracal s-a găsit carne de cal etichetată şi vândută drept ouă!
Degeaba se supără francezii pe noi.
Doar nu era să venim la Paris , iar caii să ni-i lăsăm de izbeliște, singuri în casă.
McDonald’s a anunțat că scoate pe piață un nou sortiment: "calburgerul".
Mai bun decât "vita cu gust de cal" nu e decât "mielul cu gust de câine".
Sunt din ce în ce mai multe cazuri, în restaurantele din Anglia , de cetățeni care susțin că au găsit potcoave în ciorbă.
Ştiri din Ferentari ... care este!
Zootehniștii români din sectorul 5 lucrează din greu la "o rasă de cal cu mai multe oase", ca să pară pește.
Microfermele de apartament din sectorul 5 se pregătesc să scoată pe piață și "telemeaua de murg".
De când cu scandalul cărnii de cal, am înțeles și eu de ce caltaboșul nu se cheamă porctaboș.
Banc sec:
Un cal îl întreabă pe un mânz:
-Tu ce vrei să te faci când vei fi mare?
-Lasagna!
Banc sec:
Marele avantaj al cărnii de cal este că nu necesită transport. Mergi călare pe ea până la fabrica de lasagna.
M-am întâlnit astăzi cu un căruțaș ce se plimba cu căruța lui și i-am strigat : „Bate, dom'le, calul să fie lasagna mai fragedă!”
-De ce țin englezii lasagna cu carne de cal în mână după ce o cumpără din supermarket?
-De căpăstru!
Supermarketurile româneşti liniştesc clienţii: „La noi nici în carnea de cal nu e carne de cal.”
- Mă Gheo, zice Ion, scoate şeile de pe vitele astea, ca le ducem la abator!
Am cumpărat azi nişte aripioare şi nişte ciocănele.
Vânzătoarea mi-a spus că ar fi de găină...însă am mari dubii....Dacă sunt de cal?
- Are you sure this is British beef?
- Of horse it is!






luni, 18 martie 2013

Pacatul plăcut al reluarii


Scutur de praful cosmic o pagină veche a blogului. Pagina o fi învechită, dar amintirea fastuoasei petreceri din casa bunicului, de  Lăsata-Secului, gâlgâie, proaspătă în amintirea mea  flămândă!

N-am deloc pofte vegetariene! Şi nici nu pot ţine posturile religioase.Deşi mi-ar prinde bine.
Dar nu pot uita fastul rural al Lăsatei –Secului din gospodăria bunicului dinspre tată.
Om bogat, cu relaţii privilegiate. In sat şi primprejur. Jumătate din comunitate era formata din fini si cumetri. Care veneau , cu respect şi, mai ales, cu poftă la chiolhanul « de dulce » din acareturile bunicului, dezmierdat « Moş Nică »,sau, după caz, "naşul".
Cu ceva zile înainte, bunica nu mai avea somn. Işi strângea ajutoare pricepute si pregătea numai bucate consacrate evenimentului. In seara menită, se adunau 20-30 de petrecăreţi,in frunte cu popa, primarul, invaţatorul şi se aşezau pe laiţe cu macaturi, la mese improvizate din latunoaie, dupa ritual: « cum li-s anii, cum li-i rangul ».
In ţipăt de viori si zdrăngănit de cobze, iscate de cumetrii-ţigani,din Pârlita, se faceau urările cuvenite, cu prună galbenă,invechită. Care nu prea avea păcat de oprire, în familia mea, nici măcar în postul de şapte săptămâni !
 Şi se înfierbânta ospăţul.
Făceau cu ochiul, mai întâi, colţunaşii burduhoşi de atâta branză, împinşi pe gât de ţuica din hectarul de goldane de Dupadeal. Tăvăliţi, ei, coltunaşii, prin unt ori smântână, la voie.
In strachinoaie vărgate,  de lut, tronau pastrama de berbec, curcani şi alt păsăret care se jertfiseră, ca să-şi salveze timp de şapte săptămani de post neamurile din coteţe. Totul era devorat cu falsă indiferenţa, accentul căzând pe vinul licoros de fragă, ce nu mai avea timp să-şi etaleze mărgelele. Ţiganii lălăiau, unii meseni ieşeau la joc ; cei mai mulţi nu se ridicau (nu puteau ?!) ; dar tropoteau la mese, din picioarele prea grele, ori se leganau în ritmul jocului şi-şi îndemnau soaţele să-l joace pe cumătrul / naşul Nică. Care învârtea, vesel, deodată , sub « rautatea aluziilor cu văzutul puţelor finuţelor », cate 4-5 mandruţe.

Târziu, dar riguros inainte de miezul nopţii, musafirii se duceau (mai degrabă erau duşi de nevestele mai suferitoare la chef) spre case.
Bunica suporta, mai departe, greul : spăla bine , cu lesie, străchini, linguri si linguroaie de lemn, oale şi le urca în podul casei. De acolo, era adusă in blidare, « vesela » absolut nouă, petru folosinţa de post. Abia în zori se aciua şi ea pe un colţ de pat, posedat abuziv,da-a hoarţa, cu sforăieli, de capul casei.
Şi începea Postul Mare !

Numai eu ramâneam să dau iama prin chiupurile cu afumături , de unde scocioram cu degetele,numai macra şi cârnatii ; şi-mi astâmpăram  şi setea cu oua crude, din coşărcile uriaşe şi neprihănite.
Mam’bătrâna se prefacea că afla abia în Săptămâna-Mare despre desfrâul meu culinar, când mă probozea si mă trimitea la spovedit. Vrednicul nostru popa asculta, zâmbind, jalania mea de căinţa, îmi sorocea "mătăniile" cuvenite, care mă scoteau curăţat de păcate. Până a doua zi,când recădeam în ispită, că tare mai umblă cornoraţii în Postul mare !
 Aşa n-am putut deveni vegetarian, nici măcar în post!

Pare din Creangă, dar a spus-o Calinescu: Humulesteanul a scris despre"copilaria copilului universal";deci şi despre mine.
Fie mereu pomenite imaginile bunicilor Nică si Catinca, pe care-i uit prea des!

vineri, 15 martie 2013

Am scăpat oaspetele cu nr. 9000!

Acu niscai secunde mi-a trecut prin sita genelor umbra stranie a celui de-al nouămiilea călător astral, înregistrat de contorul blogului. Îl pândesc de trei zile, fără pâine, fără apă, să pun gabja pe el. În zadar!
 Eşecul vine din neîndemânarea mea proverbiala, de ardelean din Susul Moldovei.
Cică, de dragul minerilor care plantaseră micşunele în Bucureşti, prietenul meu, Preşedintele,a vrut să le dea o meserie " la soare". Culesul de melci, de pe coastele Văii Jiului.  Bădica aştepta cu cântarul, gata sa umple coşurile de  codobelci şi cu teancuri de "Tudori albaştri" (încă nu ieşise din tiparniţă milionul!), răsplata muncii. Din prima echipă de cinci ortaci, s-a întors numai unul, ceilalţi- rămăseseră  dormind cu sticla de holercă sub cap.
- Găsişi melci, tovule? (Pardon!)
- Am în coş vreo trei.
 -Nu erau?
-Ba ..., puzderie! Numai că-s iuţi a'dreacu'! Cum vedeam unul , mă repezeam la el, mă aplecam să-l prind, da', lighioana ţuşti! în tufe. Cum s-o prinzi?!
Şeful s-a scărpinat în barba lui Marx, s-a întors în Capitală şi i-a povestit,dezamăgit,  lui Brucan. Atunci a prorocit acesta că vom ajunge în Europa, cu melcii, după douăzeci de ani de la Revoluţie. (Chiar, or fi trecut, oare?!)
Aşa am păţit şi eu cu vizitatorul "9000"! Citise despre miraculosul meu vin roşu. Drept mulţumită chiar îl aşteptam cu o carafă sfârâind de bulbuci. Dar el, ţuşti! în hăuri! Iar eu caut, în genunchi;  bulbucii, sau melcii,... nu-mi  mai aduc aminte.

marți, 12 martie 2013

Studentul meu dintr-a zero... cu capul cât baniţa (III)


Am să vă reproduc (doar câteva!) elemente de reper despre ceea ce „studiază”năzdrăvanii din „clasa zero” la obiectul  „Comunicare în limba română”.
Întâi ,  „Competenţele generale”, adică pilonii de rezistenţă ai exprimării viitoare a individului:

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de
comunicare variate
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situatii de
comunicare
3. Receptarea unei varietati de mesaje scrise
4. Redactarea de mesaje diverse, într-o varietate de
situatii de comunicare.

Şi, acum, ia priviţi, pe bucăţele = competenţele specifice şi activităţile prin care se formează la lecţii (Numai la pct.1. de mai sus! ):

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare variate
Competente specifice Exemple de activitati de învatare
Pâna la finalul clasei pregatitoare vor fi
formate urmatoarele competente:
Pe parcursul clasei pregatitoare se recomanda derularea urmatoarelor activitati:
1.1. Sesizarea semnificatiei
globale a unui scurt text audiat
Selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este
vorba în mesajul audiat.
Realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în
mesajul audiat.
Selectarea unui cuvânt dintr-un set de cuvinte/expresii spuse,
pentru a indica despre ce este vorba în mesaj.
Oferirea de raspunsuri scurte la întrebarea: Despre ce este vorba (în
acest fragment de poveste)?
Oferirea de replici afirmative/negative la enunturi scurte care testeaza
întelegerea globala.
Recunoasterea unor enunturi care nu se potrivesc ca sens cu un
mesaj audiat anterior.
Participarea la jocuri de grup, ca urmare a întelegerii regulilor jocului
(ex.: respectarea regulilor jocului „Sotron”)
1.2. Recunoasterea câtorva detalii
dintr-un mesaj scurt, rostit clar si rar
Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste
audiat.
Oferirea de raspunsuri la cererea elementara de informatii: Cine?
Ce? Unde? Cum?
Oferirea de replici afirmative/negative la enunturi scurte care vizeaza
diverse informatii din text (ex. numele gresit al personajului, locul
corect în care se petrece actiunea).
Indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru
a selecta detaliul corect dintr-un set de enunturi/ cuvinte.
Îndeplinirea unei instructiuni simple: ex. Mergi la tabla/ Deschide
cartea/ Zâmbeste colegului!
Îndeplinirea unor sarcini, instructiuni, adresate individual sau grupului
(sarcini enuntate de adulti sau de alti copii).
Formularea de raspunsuri la întrebari despre continutul unui mesaj/
scurt text audiat.
1.3. Identificarea cuvintelor din
enunturi rostite clar si rar
Indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: batai din palme,
jetoane puse pe banca, saritura etc. (ex. Pune pe masa atâtea
jetoane câte cuvinte ai auzit.)
Numararea cuvintelor dintr-un enunt.
Stabilirea pozitiei sau succesiunii cuvintelor din enunturi orale.
Dezvoltarea sau simplificarea unui enunt audiat, prin adaugarea
sau scoaterea unui cuvânt.
Punerea în corespondenta a unui cuvânt rostit cu imaginea potrivita.
1.4. Identificarea silabelor în
cuvinte clar articulate
Indicarea silabelor percepute prin diferite semne: ridicarea unui
deget, a unui obiect sau prin mimica.
Rostirea cuvintelor pe silabe, în jocuri, cântece sau numaratori ritmate.
Audierea unor înregistrari cu sunete din mediul înconjurator.
Discriminarea sunetelor din natura si a sunetelor din cuvinte.
Interpretarea unor cântece care contin onomatopee.
*Schimbarea sensului unui cuvânt, prin schimbarea unui sunet sau a
unei silabe (var-far, cara-gara etc.)
*Construirea de rime pornind de la cuvinte date.
1.5. Sesizarea consoanei initiale si
finale si a vocalelor în silabe de
doua sunete
Indicarea sunetelor percepute prin diferite semne – ridicarea unui
deget, a unui obiect sau prin mimica de tipul folosirii buzelor pentru a
mima vocala identificata
Sortarea de jetoane reprezentând obiecte din mediul familiar, dupa
diferite criterii (sunet initial/final etc.)
Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012 5
1.6. Manifestarea curiozitatii fata
de receptarea semnificatiei
mesajelor orale simple
Participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor - ascultator, folosind
papusi pe deget, pe mâna, marionete, masti etc.
Audierea unor povesti citite, înregistrate sau povestite de adulti sau
copii.
Participarea la activitati de tipul „tu esti ecoul meu” (reproducerea
unor mesaje formulate de adult sau copii)
Participarea la activitati de tipul „stirile zilei”, în care copiii asculta
întâmplari/evenimente povestite de copii sau adulti.
*Vizionarea unor scurte secvente din emisiuni pentru copii.
*Rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care
instructiunile sunt oferite verbal.
2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situatii de comunicare
Competente specifice Exemple de activitati de învatare
Pâna la finalul clasei pregatitoare vor fi
formate urmatoarele competente:
Pe parcursul clasei pregatitoare se recomanda derularea urmatoarelor activitati:
2.1. Articularea sunetelor si a
silabelor în cuvinte
Jocuri de dictie, framântari de limba, cântece, numaratori ritmate.
Recitarea de poezii scurte.
Reproducerea de ghicitori si enunturi scurte.
Jocuri de cuvinte (de tip Fazan, în care criteriul poate fi nu numai
ultima silba, ci si ultimul sunet).
Formularea de enunturi folosind cuvinte date.
Rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior.
Reglarea tonului, volumului si vitezei vorbirii, prin rostirea
repetata a aceluiasi enunt, cu schimbarea tonului, volumului sau
vitezei vorbirii.
Descoperirea silabelor „intruse” (ex.: dublarea ultimei silabe din
cuvânt).
2.2. Articularea de enunturi folosind
accentul si intonatia corespunzatoare
intentiei de comunicare
Reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonatiei, în functie
de intentia de comunicare (asertiune, întrebare, exclamatie,
suparare, bucurie etc.)
Simularea unor situatii care presupun verbalizarea unor trairi
diferite - jocuri de rol.
Repovestirea unor fragmente din povesti audiate, cu reproducerea
intonatiei interpretilor (cadrul didactic, actori etc.).
Utilizarea formulelor specifice unor situatii concrete de tipul:
invitatie, urare, prezentarea unor scuze etc., pentru a transmite
intentii, gânduri, sentimente etc.
2.3. Oferirea de informatii
referitoare la sine si la universul
imediat, prin intermediul unor
mesaje scurte
Formularea de mesaje despre sine: nume, vârsta, adresa; despre
familie, colegi, despre animalul preferat, despre culoarea preferata,
despre mâncarea preferata etc.
Formularea unei descrieri elementare (1-2 trasaturi) a unui personaj
de desen animat/banda desenata/ poveste cunoscuta.
*Formularea de descrieri/prezentari elementare ale unor activitati,
jocuri încheiate.
Prezentarea unor evenimente semnificative din viata proprie.
Repovestirea unui text, respectând succesiunea momentelor
prezentate.
2.4. Participarea la dialoguri
scurte, în situatii de comunicare
uzuala
Exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare si
solicitare, potrivite interlocutorului.
Dialoguri în diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de
interes.
Exersarea unor reguli de comunicare eficienta: vorbire pe rând,
ascultare, pastrarea ideii- ex. „Spune si da mai departe”, „Repeta si
continua”, „Statuile vorbitoare” etc.)

Mai puteţi sau aţi adormit de efort, numai citindu-le?!
 Îmi imaginez cum va arăta puştiul meu la terminarea clasei „zero”: cu un cap mare, CÂT O BANIŢĂ, ca în filmele S F despre extratereştri!
CE MAI! STUDENT ADEVĂRAT!
Ps Gata cu clasa zero! M-am lămurit, în toate.