Am să vă reproduc (doar câteva!) elemente
de reper despre ceea ce „studiază”năzdrăvanii din „clasa zero” la obiectul „Comunicare în limba română”.
Întâi , „Competenţele
generale”, adică pilonii de rezistenţă ai exprimării viitoare a individului:
1.
Receptarea de mesaje orale în contexte de
comunicare
variate
2.
Exprimarea de mesaje orale în diverse situatii de
comunicare
3.
Receptarea unei varietati de mesaje scrise
4.
Redactarea de mesaje diverse, într-o varietate de
situatii de
comunicare.
Şi,
acum, ia priviţi, pe bucăţele = competenţele specifice şi activităţile prin
care se formează la lecţii (Numai la pct.1. de mai sus! ):
1.
Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare variate
Competente
specifice Exemple de activitati
de învatare
Pâna
la finalul clasei pregatitoare
vor fi
formate
urmatoarele
competente:
Pe
parcursul clasei pregatitoare
se recomanda derularea
urmatoarelor
activitati:
1.1.
Sesizarea semnificatiei
globale
a unui scurt text audiat
Selectarea
unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este
vorba
în mesajul audiat.
Realizarea
unui desen pentru a indica despre ce este vorba în
mesajul
audiat.
Selectarea
unui cuvânt dintr-un set de cuvinte/expresii spuse,
pentru
a indica despre ce este vorba în mesaj.
Oferirea
de raspunsuri scurte la întrebarea: Despre ce este vorba (în
acest
fragment de poveste)?
Oferirea
de replici afirmative/negative la enunturi
scurte care testeaza
întelegerea
globala.
Recunoasterea
unor enunturi care nu se potrivesc
ca sens cu un
mesaj
audiat anterior.
Participarea
la jocuri de grup, ca urmare a întelegerii
regulilor jocului
(ex.: respectarea regulilor jocului „Sotron”)
1.2.
Recunoasterea câtorva detalii
dintr-un
mesaj scurt, rostit clar si rar
Numirea
personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste
audiat.
Oferirea
de raspunsuri la cererea elementara
de informatii: Cine?
Ce? Unde? Cum?
Oferirea
de replici afirmative/negative la enunturi
scurte care vizeaza
diverse
informatii din text (ex. numele
gresit al personajului, locul
corect
în care se petrece actiunea).
Indicarea
prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru
a
selecta detaliul corect dintr-un set de enunturi/
cuvinte.
Îndeplinirea
unei instructiuni simple: ex. Mergi la tabla/
Deschide
cartea/ Zâmbeste colegului!
Îndeplinirea
unor sarcini, instructiuni, adresate individual
sau grupului
(sarcini
enuntate de adulti
sau de alti copii).
Formularea
de raspunsuri la întrebari
despre continutul unui mesaj/
scurt
text audiat.
1.3.
Identificarea cuvintelor din
enunturi
rostite clar si rar
Indicarea
cuvintelor percepute prin diferite semne: batai
din palme,
jetoane
puse pe banca, saritura
etc. (ex. Pune pe masa
atâtea
jetoane câte cuvinte ai auzit.)
Numararea
cuvintelor dintr-un enunt.
Stabilirea
pozitiei sau succesiunii cuvintelor din enunturi
orale.
Dezvoltarea
sau simplificarea unui enunt audiat,
prin adaugarea
sau
scoaterea unui cuvânt.
Punerea
în corespondenta a unui cuvânt rostit cu
imaginea potrivita.
1.4.
Identificarea silabelor în
cuvinte
clar articulate
Indicarea
silabelor percepute prin diferite semne: ridicarea unui
deget,
a unui obiect sau prin mimica.
Rostirea
cuvintelor pe silabe, în jocuri, cântece sau numaratori
ritmate.
Audierea
unor înregistrari cu sunete din mediul
înconjurator.
Discriminarea
sunetelor din natura si a sunetelor din
cuvinte.
Interpretarea
unor cântece care contin onomatopee.
*Schimbarea sensului unui cuvânt, prin schimbarea unui sunet
sau a
unei silabe (var-far, cara-gara etc.)
*Construirea
de rime pornind de la cuvinte date.
1.5.
Sesizarea consoanei initiale si
finale
si a vocalelor în silabe de
doua
sunete
Indicarea
sunetelor percepute prin diferite semne – ridicarea unui
deget,
a unui obiect sau prin mimica de
tipul folosirii buzelor pentru a
mima
vocala identificata
Sortarea
de jetoane reprezentând obiecte din mediul familiar, dupa
diferite
criterii (sunet initial/final etc.)
Proiect
propus pentru dezbatere, februarie 2012 5
1.6.
Manifestarea curiozitatii fata
de
receptarea semnificatiei
mesajelor
orale simple
Participarea
la jocuri de rol de tipul vorbitor - ascultator,
folosind
papusi
pe deget, pe mâna, marionete, masti
etc.
Audierea
unor povesti citite, înregistrate
sau povestite de adulti sau
copii.
Participarea
la activitati de tipul „tu esti ecoul meu” (reproducerea
unor
mesaje formulate de adult sau copii)
Participarea
la activitati de tipul „stirile
zilei”, în care copiii asculta
întâmplari/evenimente
povestite de copii sau adulti.
*Vizionarea unor scurte secvente din emisiuni pentru copii.
*Rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care
instructiunile sunt oferite verbal.
2.
Exprimarea de mesaje orale în diverse situatii de
comunicare
Competente
specifice Exemple de activitati
de învatare
Pâna
la finalul clasei pregatitoare
vor fi
formate
urmatoarele
competente:
Pe
parcursul clasei pregatitoare
se recomanda derularea
urmatoarelor
activitati:
2.1.
Articularea sunetelor si a
silabelor
în cuvinte
Jocuri
de dictie, framântari
de limba, cântece, numaratori
ritmate.
Recitarea
de poezii scurte.
Reproducerea
de ghicitori si enunturi
scurte.
Jocuri
de cuvinte (de tip Fazan, în care criteriul poate fi nu numai
ultima
silba, ci si
ultimul sunet).
Formularea
de enunturi folosind cuvinte
date.
Rostirea
cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior.
Reglarea
tonului, volumului si vitezei vorbirii, prin
rostirea
repetata
a aceluiasi enunt,
cu schimbarea tonului, volumului sau
vitezei
vorbirii.
Descoperirea
silabelor „intruse” (ex.: dublarea ultimei silabe din
cuvânt).
2.2.
Articularea de enunturi folosind
accentul
si intonatia
corespunzatoare
intentiei
de comunicare
Reproducerea
unui mesaj scurt cu schimbarea intonatiei,
în functie
de
intentia de comunicare (asertiune,
întrebare, exclamatie,
suparare,
bucurie etc.)
Simularea
unor situatii care presupun
verbalizarea unor trairi
diferite
- jocuri de rol.
Repovestirea
unor fragmente din povesti audiate, cu
reproducerea
intonatiei
interpretilor (cadrul didactic,
actori etc.).
Utilizarea
formulelor specifice unor situatii
concrete de tipul:
invitatie,
urare, prezentarea unor scuze etc., pentru a transmite
intentii,
gânduri, sentimente etc.
2.3.
Oferirea de informatii
referitoare
la sine si la universul
imediat,
prin intermediul unor
mesaje
scurte
Formularea
de mesaje despre sine: nume, vârsta,
adresa; despre
familie,
colegi, despre animalul preferat, despre culoarea preferata,
despre
mâncarea preferata etc.
Formularea
unei descrieri elementare (1-2 trasaturi)
a unui personaj
de
desen animat/banda desenata/
poveste cunoscuta.
*Formularea de descrieri/prezentari elementare ale unor activitati,
jocuri încheiate.
Prezentarea
unor evenimente semnificative din viata
proprie.
Repovestirea
unui text, respectând succesiunea momentelor
prezentate.
2.4.
Participarea la dialoguri
scurte,
în situatii de comunicare
uzuala
Exersarea
unor formule de salut, de adresare, prezentare si
solicitare,
potrivite interlocutorului.
Dialoguri
în diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de
interes.
Exersarea
unor reguli de comunicare eficienta:
vorbire pe rând,
ascultare,
pastrarea ideii- ex. „Spune si da mai departe”, „Repeta si
continua”, „Statuile vorbitoare” etc.)
Mai
puteţi sau aţi adormit de efort, numai citindu-le?!
Îmi imaginez cum va arăta puştiul meu la
terminarea clasei „zero”: cu un cap mare, CÂT O BANIŢĂ, ca în filmele S F despre
extratereştri!
CE MAI!
STUDENT ADEVĂRAT!
Ps Gata
cu clasa zero! M-am lămurit, în toate.