Studentul meu dintr-a zero... cu capul cât baniţa (III)

Am să vă reproduc (doar câteva!) elemente de reper despre ceea ce „studiază”năzdrăvanii din „clasa zero” la obiectul  „Comunicare în limba română”.

Întâi ,  „Competenţele generale”, adică pilonii de rezistenţă ai exprimării viitoare a individului:

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de

comunicare variate

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situatii de

comunicare

3. Receptarea unei varietati de mesaje scrise

4. Redactarea de mesaje diverse, într-o varietate de

situatii de comunicare.

Şi, acum, ia priviţi, pe bucăţele = competenţele specifice şi activităţile prin care se formează la lecţii (Numai la pct.1. de mai sus! ):

1. Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare variate

Competente specifice Exemple de activitati de învatare

Pâna la finalul clasei pregatitoare vor fi

formate urmatoarele competente:

Pe parcursul clasei pregatitoare se recomanda derularea urmatoarelor activitati:

1.1. Sesizarea semnificatiei

globale a unui scurt text audiat

Selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este

vorba în mesajul audiat.

Realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba în

mesajul audiat.

Selectarea unui cuvânt dintr-un set de cuvinte/expresii spuse,

pentru a indica despre ce este vorba în mesaj.

Oferirea de raspunsuri scurte la întrebarea: Despre ce este vorba (în

acest fragment de poveste)?

Oferirea de replici afirmative/negative la enunturi scurte care testeaza

întelegerea globala.

Recunoasterea unor enunturi care nu se potrivesc ca sens cu un

mesaj audiat anterior.

Participarea la jocuri de grup, ca urmare a întelegerii regulilor jocului

(ex.: respectarea regulilor jocului „Sotron”)

1.2. Recunoasterea câtorva detalii

dintr-un mesaj scurt, rostit clar si rar

Numirea personajului/personajelor dintr-un fragment de poveste

audiat.

Oferirea de raspunsuri la cererea elementara de informatii: Cine?

Ce? Unde? Cum?

Oferirea de replici afirmative/negative la enunturi scurte care vizeaza

diverse informatii din text (ex. numele gresit al personajului, locul

corect în care se petrece actiunea).

Indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru

a selecta detaliul corect dintr-un set de enunturi/ cuvinte.

Îndeplinirea unei instructiuni simple: ex. Mergi la tabla/ Deschide

cartea/ Zâmbeste colegului!

Îndeplinirea unor sarcini, instructiuni, adresate individual sau grupului

(sarcini enuntate de adulti sau de alti copii).

Formularea de raspunsuri la întrebari despre continutul unui mesaj/

scurt text audiat.

1.3. Identificarea cuvintelor din

enunturi rostite clar si rar

Indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: batai din palme,

jetoane puse pe banca, saritura etc. (ex. Pune pe masa atâtea

jetoane câte cuvinte ai auzit.)

Numararea cuvintelor dintr-un enunt.

Stabilirea pozitiei sau succesiunii cuvintelor din enunturi orale.

Dezvoltarea sau simplificarea unui enunt audiat, prin adaugarea

sau scoaterea unui cuvânt.

Punerea în corespondenta a unui cuvânt rostit cu imaginea potrivita.

1.4. Identificarea silabelor în

cuvinte clar articulate

Indicarea silabelor percepute prin diferite semne: ridicarea unui

deget, a unui obiect sau prin mimica.

Rostirea cuvintelor pe silabe, în jocuri, cântece sau numaratori ritmate.

Audierea unor înregistrari cu sunete din mediul înconjurator.

Discriminarea sunetelor din natura si a sunetelor din cuvinte.

Interpretarea unor cântece care contin onomatopee.

*Schimbarea sensului unui cuvânt, prin schimbarea unui sunet sau a

unei silabe (var-far, cara-gara etc.)

*Construirea de rime pornind de la cuvinte date.

1.5. Sesizarea consoanei initiale si

finale si a vocalelor în silabe de

doua sunete

Indicarea sunetelor percepute prin diferite semne – ridicarea unui

deget, a unui obiect sau prin mimica de tipul folosirii buzelor pentru a

mima vocala identificata

Sortarea de jetoane reprezentând obiecte din mediul familiar, dupa

diferite criterii (sunet initial/final etc.)

Proiect propus pentru dezbatere, februarie 2012 5

1.6. Manifestarea curiozitatii fata

de receptarea semnificatiei

mesajelor orale simple

Participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor - ascultator, folosind

papusi pe deget, pe mâna, marionete, masti etc.

Audierea unor povesti citite, înregistrate sau povestite de adulti sau

copii.

Participarea la activitati de tipul „tu esti ecoul meu” (reproducerea

unor mesaje formulate de adult sau copii)

Participarea la activitati de tipul „stirile zilei”, în care copiii asculta

întâmplari/evenimente povestite de copii sau adulti.

*Vizionarea unor scurte secvente din emisiuni pentru copii.

*Rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer, în care

instructiunile sunt oferite verbal.

2. Exprimarea de mesaje orale în diverse situatii de comunicare

Competente specifice Exemple de activitati de învatare

Pâna la finalul clasei pregatitoare vor fi

formate urmatoarele competente:

Pe parcursul clasei pregatitoare se recomanda derularea urmatoarelor activitati:

2.1. Articularea sunetelor si a

silabelor în cuvinte

Jocuri de dictie, framântari de limba, cântece, numaratori ritmate.

Recitarea de poezii scurte.

Reproducerea de ghicitori si enunturi scurte.

Jocuri de cuvinte (de tip Fazan, în care criteriul poate fi nu numai

ultima silba, ci si ultimul sunet).

Formularea de enunturi folosind cuvinte date.

Rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior.

Reglarea tonului, volumului si vitezei vorbirii, prin rostirea

repetata a aceluiasi enunt, cu schimbarea tonului, volumului sau

vitezei vorbirii.

Descoperirea silabelor „intruse” (ex.: dublarea ultimei silabe din

cuvânt).

2.2. Articularea de enunturi folosind

accentul si intonatia corespunzatoare

intentiei de comunicare

Reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonatiei, în functie

de intentia de comunicare (asertiune, întrebare, exclamatie,

suparare, bucurie etc.)

Simularea unor situatii care presupun verbalizarea unor trairi

diferite - jocuri de rol.

Repovestirea unor fragmente din povesti audiate, cu reproducerea

intonatiei interpretilor (cadrul didactic, actori etc.).

Utilizarea formulelor specifice unor situatii concrete de tipul:

invitatie, urare, prezentarea unor scuze etc., pentru a transmite

intentii, gânduri, sentimente etc.

2.3. Oferirea de informatii

referitoare la sine si la universul

imediat, prin intermediul unor

mesaje scurte

Formularea de mesaje despre sine: nume, vârsta, adresa; despre

familie, colegi, despre animalul preferat, despre culoarea preferata,

despre mâncarea preferata etc.

Formularea unei descrieri elementare (1-2 trasaturi) a unui personaj

de desen animat/banda desenata/ poveste cunoscuta.

*Formularea de descrieri/prezentari elementare ale unor activitati,

jocuri încheiate.

Prezentarea unor evenimente semnificative din viata proprie.

Repovestirea unui text, respectând succesiunea momentelor

prezentate.

2.4. Participarea la dialoguri

scurte, în situatii de comunicare

uzuala

Exersarea unor formule de salut, de adresare, prezentare si

solicitare, potrivite interlocutorului.

Dialoguri în diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de

interes.

Exersarea unor reguli de comunicare eficienta: vorbire pe rând,

ascultare, pastrarea ideii- ex. „Spune si da mai departe”, „Repeta si

continua”, „Statuile vorbitoare” etc.)

Mai puteţi sau aţi adormit de efort, numai citindu-le?!

 Îmi imaginez cum va arăta puştiul meu la terminarea clasei „zero”: cu un cap mare, CÂT O BANIŢĂ, ca în filmele S F despre extratereştri!

CE MAI! STUDENT ADEVĂRAT!

Ps Gata cu clasa zero! M-am lămurit, în toate.